Clima escolar, conflicto y gestión de la convivencia en los centros educativos

El documento que compartimos corresponde a un informe de investigación desarrollado en la comunidad autónoma española de Cantabria, cuyo objetivo es analizar principalmente los siguientes aspectos: el clima escolar percibido por la comunidad educativa y el análisis de los comportamientos y actitudes conflictivas (diferente tipo de agresiones entre distintos colectivos, así como actitudes, creencias y aceptación de la diversidad), la actuación de los diferentes agentes de la convivencia, la formación docente en convivencia y necesidades detectadas. Uno de los aspectos que más destacan de este estudio es la amplia representatividad en su elaboración, puesto que se requiere tener una visión amplia de cómo se encuentra el clima escolar y de la percepción que del mismo tienen todas las personas que conviven en los espacios educativos. Si bien el informe es representativo de la comunidad de Cantabria, las líneas de mejora establecidas y las propuestas que de ellas se desprenden, pueden ser reflejo de otras comunidades que podrían nutrirse de los aportes que este documento entrega. El presente informe pretende reflejar el estado general de la convivencia escolar en Cantabria. La información en la que se basa se ha obtenido de tres colectivos destacados en el proceso educativo: el alumnado, sus familias y el profesorado. De esta forma, desde sus diferentes perspectivas, se ha elaborado una visión global del tema, con el objeto de obtener una panorámica de las distintas etapas educativas, especialmente, primaria y secundaria, pero sin olvidar Bachillerato y Ciclos Medios. Se trata de responder a tres cuestiones esenciales: cómo es la convivencia en los centros educativos, qué dificultades existen en la actualidad y qué tipo de actuaciones se ponen y podrían poner en marcha para su mejora. En su planteamiento se han seguido muy de cerca los trabajos de autores referentes en los ámbitos que se abordan, como son Rosario Ortega y Rosario Del Rey, sobre diferentes formas de acoso en la escuela; Félix López, sobre el bienestar personal y social en la infancia y adolescencia; Robert Weissberg y el grupo CASEL, sobre aprendizaje social y emocional; Marc Brackett, sobre inteligencia emocional; y Alfredo Oliva, sobre los activos para el desarrollo positivo. Hablar de convivencia en positivo implica que ‹‹la vida en común, que acontece en todos los escenarios de la educación escolar y en el entramado de todos los sistemas de relación (profesorado/alumnado, relaciones entre los propios escolares, y relaciones familia/escuela), discurra con pautas de respeto de los unos sobre los otros››. Respeto que se sustenta en la defensa de la dignidad de todas las personas, en actitudes positivas hacia la diversidad y en los derechos humanos como referente. Avanzar en esta dirección supone considerar, desde lo psicológico, la promoción de todos aquellos factores personales, afectivos, morales y sociales, que se saben esenciales en la relación con los otros, pero también, y sobre todo, promover una cultura escolar que gire en torno a la construcción de la identidad de las personas en un contexto democrático, favoreciendo procesos de vinculación y de participación real en la vida del centro. Fuente: Consejería de Educación, Cultura y Deporte de Cantabria (2017) Educantabria, Gobierno de Cantabria. España. Recuperado de https://www.educantabria.es/